Accompagner des élèves à Visa pour l’image

2009

La 21^ème édition du Festival international du photojournalisme, Visa pour l'image, se déroule jusqu’au 13 septembre à Perpignan, dans les Pyrénées orientales. Plus de 120 établissements ont fait le choix d'emmener leurs élèves visiter les expositions : une bonne entrée en matière pour mettre en œuvre l’éducation aux médias dans les classes ! Mais la démarche implique un certain nombre de repères et de précautions.

Accompagner des élèves à Visa pour l'image ce n'est pas découvrir une exposition classique. Cette manifestation, les lieux et le temps pendant lequel elle se déroule présentent quelques particularités fortes :

• une profusion d'expositions et d'images réparties dans la ville.

• des images d'actualité qui rendent compte "des points chauds" de la planète et illustrent les grands problèmes géopolitiques et sociétaux ; des rétrospectives de grands photographes ; la découverte de nouveaux talents.

• un rendez-vous de professionnels : journalistes, responsables d’agence, directeurs artistiques, représentants de publications, industriels, font de Visa un important marché de la photo de presse et un lieu de réflexion sur l’évolution et la crise du métier.

Quels que soient les objectifs pédagogiques retenus pour les visites scolaires, il convient donc de :

• Replacer l’événement dans son contexte

Aider les élèves à prendre la mesure de l’événement (régional, national et international) inscrit dans un environnement professionnel, culturel et social particulier.

• Appréhender le dispositif

Attirer leur attention sur le fait que les travaux sont présentés comme des œuvres d’art (lieux, accrochages, parcours), c’est-à-dire dans des conditions de production, de diffusion et de réception qui diffèrent du contexte médiatique dans lequel les photographies de presse nous sont données habituellement à voir.

• Préparer le travail en amont

Les dates de programmation du festival obligent à penser ces visites et leur exploitation pédagogique dès la rentrée des classes, au moment de la prise en main des groupes. Faire de la confrontation avec les photographies le point de départ réflexif d’une analyse progressive de notre rapport à l’actualité et au savoir par/sur l’image suppose donc un effort particulier de préparation et de réactivité dans un temps très bref.

• Identifier les principaux enjeux d’enseignement

• Travailler dans un champ disciplinaire ou transversal bien identifié : histoire, géographie, éducation civique, sciences économiques, français, langues, arts visuels, ECJS, TPE…

• Définir clairement les contenus d’apprentissage propres à l’éducation aux médias et au photojournalisme (genres, conditions de production, choix esthétiques, enjeux techniques…)

• Donner aux élèves l'outillage intellectuel nécessaire pour analyser les images (construction des significations, évaluation des interprétations iconiques.

Dernier repère : le nombre, la concentration des photographies, le « bruit médiatique » qu’elles suscitent, invitent à relativiser les impressions et les discours. D’où la nécessité de toujours rester avec ses élèves dans le questionnement, le dialogue argumenté et non dans l'affirmation et la certitude, en leur montrant que l'émotion, le malaise, le plaisir, participent de nos raisonnements et de notre relation au savoir.

Marguerite Cros, Coordonnatrice académique CLEMI, Montpellier

Yves Soulé, professeur de lettres IUFM Montpellier, Académie de Montpellier